关键词：数学学习；九格图形
　　从本研究结果来看，两组学生在九格图形空间位置任务表现上存在差异。无论是简单空间任务还是复杂空间任务，数学学习困难组学生均比优秀组表现得差。这种结果提示初中数学学习困难学生在视觉一空间工作记忆中存在一定缺陷。这一结果支持了诸多研究者的观点。在本实验中，简单空间任务只需要被试记住空间方位的信息，而复杂空间任务不仅要求记住空间方位，还需要记住刺激图形本身的空间信息（左、右信息），复杂空间任务要求更高的空间工作记忆能力。在进一步分析简单空间任务与复杂空间任务的表现差异后，发现随着认知负荷的提高，两组学生表现的差异更为明显，这个结果与本节实验一结果一致，在之前的实验中，加大N-back的认知负荷，从而加大了数学学习困难学生和优秀学生的差距，同样，随着九格图形空间位置任务要求的变高，数学学习困难学生成绩下降比控制组学生更大。因此，再次证明了数学学习困难学生会在高负荷视一空工作记忆的要求下，表现出不胜任的倾向。

　　九格图形空间位置任务对数学学习成绩的影响是显著的，无论是简单空间任务，还是复杂空间任务都进入了回归方程，使预测方程显著。这说明视觉一空间能力在数学学习中的重要性。而且，不论视觉一空间负荷的高低，都对数学学习具有一定影响。Gathercole等人（2004）以及Kail和Hall （1999）探讨了空间工作记忆负荷对数学学习成绩的影响，研究结果显示：不同的数学任务要求，需要的工作记忆要求也是不同的。甚至有研究者提出即使是同一种难度的任务，因为呈现方式的不同，也可能引起不同的认知功能需要。譬如Trbovich与研究发现：垂直与水平呈现数学任务，会引出不同的工作记忆参与。垂直呈现两位数的心算，这需要视觉工作记忆的参与；而水平呈现两位数的心算，这需要言语工作记忆的参与。在本次实验中，简单和复杂的空间任务均能够预测数学学习成绩，这可能是由于初中生的数学要求是不一致的。有些任务需要较低的空间工作记忆要求，而有些任务需要高负荷的视一空能力。因此，只要存在视觉一空间的负荷要求，就会对数学学习困难的学生产生影响。
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