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 工作记忆的中央执行系统是解释个体差异  

2011-4-24 21:53:18 浏览:2056 来源:  

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关键词:数学学习;中央执行系统;差异
  工作记忆的中央执行系统是解释个体差异的核心。诸多研究支持中央执行系统是具有领域一般性特征的成分系统,它在解释学业成就、个体能力、情绪情感方面都具有普遍性。一般情况下,判断工作记忆的个体差异并不能完全根据完成任务的优劣情况,因为工作记忆能力高的个体并不一定总会比工作记忆能力低的个体更好地完成某一任务。但是,如果对任务加以干扰,高工作记忆的个体便能表现出很好的对抗干扰能力。这种对抗干扰的能力被称之为执行性注意控制能力(executive attention control ),其功能可以控制注意指向目标刺激,从而抑制无关的干扰,从这个意义而言,任务的效率更高。因此,执行性注意控制的能力被认为是工作记忆个体差异的本质最初提出控制性注意模型作为衡量工作记忆个体差异的重要机制之一,他认为控制性注意是一个不受领域约束而有限制地进行控制加工,或在面对干扰、分心刺激时,将注意中心保持在与任务相关信息上的机制。个体在控制性注意系统的部分或全部存有差异,就能导致在中央执行系统中出现明显差别,所以说,控制性注意能力是最基本的决定因素。

  此外,抑制也是中央执行系统功能的重要作用机制。抑制就是由于另一较强信息单位的活动使得先前信息单位激活水平下降。抑制机制对中央执行功能的作用主要体现在下面两个方面:第一,它阻止无关信息进入工作记忆,并且对已进入工作记忆的无关信息进行快速压制;第二,它使个体对先前加工过的但与当前记忆任务暂时没有关联的信息进行控制,从而把工作记忆的资源限制在当前任务或者与目标相关的范围之内。

  这一部分的研究将选取信号停止任务(Stop Signal)以及Flanker任务,这是两项衡量中央执行功能的经典实验任务。信号停止任务主要考察个体抑制能力,Flanker任务主要考察个体执行性注意控制的能力。采用这两项任务共同考察数学学习困难以及优秀学生的中央执行功能情况。
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