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 浅谈初中各个年龄段学生在认知上发展的不同特点  

2011/4/24 21:51:30 浏览:2652 来源:  

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 关键词:数学
  初中(六、七、八、九年级)学生的年龄大约在11岁一14岁,正值认知能力的快速发展期。大量研究关注这一群体的认知发展与学业成就。有研究专门研究描述初中生的工作记忆发展特征,Gathercole等人(2004)在分析工作记忆结构年龄发展的结构时发现,工作记忆能力在初中阶段的表现上会出现波动。本研究选取的样本均来自于初中阶段,针对这一人群的关注主要源于以下几个考虑:(1)初中生数学任务更为复杂,可以区分出各种类型的任务。小学生的任务相对简单,代数与几何等具体领域的知识分布不均衡;(2)初中生操作工作记忆等计算机程序任务时,受到动作行动的局限较小。由于小学生动作技能发展限制,在操作计算机设备本身可能占据较多工作记忆资源,影响了任务反应的成绩。Flavell (2002 )曾指出:在成熟策略自发出现以前,幼儿在监控和指导自己执行操作行为时,需要更多的认知资源分配。也就是说,低年龄儿童可能会受到任务本身操作要求的干扰,从而影响了成绩表现。    这一节综述内容主要关注本研究的理论意义,探讨怎样才能更全面地看待智力这一问题。目前,对于什么是智力仍没有得到统一的解释。研究者出现过诸多意见,其中有一种观点认为工作记忆就是g ( Kyllonen, Christal, 1990 ),更有一种的看法是将智力视为工作记忆和加工速度。在认知心理学兴起之后,Das等人提出的PAS S理论,认为智力应该是一种认知加工过程,进一步对智力概念及智力测验有了新的认识。下面,就从这些角度,探讨究竟什么是智力,以及它与学业成就之间的关系。
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