关键词：音乐教育；医学；生理学
　　特殊音乐教育的理论基础十分广泛。在特殊音乐教育的历史发展进程中，医学、生理学、教育学、音乐学都起着至关重要的作用，构成了特殊音乐教育坚实的理论基础。随着心理学、教育学以及现代科技在教育中的进一步运用，我们逐步建立了在科学检测、诊断、分类基础上的运用现代教育技术提高教育质量的特殊音乐教育体系。

　　医学与特殊音乐教育特殊音乐教育的对象是特殊儿童。特殊儿童的特殊性就在于生理或心理方面的缺陷。从根本上说，它隶属于医学领域范畴。音乐的声波作为一种物理能量，对人体结构可以产生物理和化学两种作用。音乐有规律的振动，一方面可以通过人的听觉器官和听觉神经系统传入体内，使颅腔、胸腔和其它组织产生有规律的共振，另一方面乐音的声波对中枢神经的刺激，可以使人体的内分泌系统产生一些有益于身心健康的激素、酶和乙酞胆碱等物质，对人的神经系统、循环系统和消化系统起到激活和调节作用。有关方面的理论和实践层面的研究工作离不开相关医学知识的支持，而特殊音乐教育的效果评价也有赖于医学方面的测试来进行检验。

　　生理学与特殊音乐教育音乐具有很强的心理功能。早在两丁‘多年前，我国析学家和占希腊析学家就己经认识到音乐对人体身心健康的影响。苟了在《乐论》中就谈到：“夫乐者，乐也，人情之所必不免也。故人不能无乐……”。毕达哥拉斯也认为：“用音乐，用某些旋律、节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐……适当地享用音乐，可以大有助于人身健康。”上如今，音乐的生理功能与心理功能、音乐开发人类智力与潜能的积极作用己受到越来越多的心理学家、教育家、音乐学家的重视。奥地利心理学家通过实验证明：受到更多音乐教育的学生，身心发育更好，学习上更有才能。i1，由于音乐心理功能的存在，使得音乐对特殊儿童的教育有着广泛的运用。而对音乐行为与社会环境间相匀_作用的研究，也有助于我们更好推进特殊教育事业的健康发展。    3.音乐学与特殊音乐教育特殊音乐教育是音乐学的一个重要组成部分，隶属于“应用音乐学”范畴。尽竹，“音乐”

　　是音乐学而非特殊音乐教育的研究对象（特殊音乐教育卞要考虑如何运用“音乐”对特殊儿童进行教育），但一者对音乐审美、音乐文化、音乐功能和音乐规律等的研究是相通的。因此，音乐学的诸多基础理论、研究方法及其成果在特殊音乐教育领域有着广泛的运用。

　　教育学与特殊音乐教育特殊音乐教育是教育学的一个学科分支，隶属于教育学中的特殊教育。教育学作为一门学科，其研究对象是教育现象及其规律。教育学在整个教育科学体系中属于基础性学科，而特殊音乐教育卞要对特殊儿童的音乐教育现象和教育规律进行研究。一者在教学日的、教学理论、教学竹理、教学评价，以及卞客体关系等方面具有一定的类似性。
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