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 教育的要素主要研究的现状  

2011-4-23 19:00:17 浏览:2267 来源:  

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关键字:教育理论  要素主义   基础教育


  近年来,国内学者对美国教育进行了广泛的研究,登陆学术期刊网,搜索“美国、教育、改革”等关键词,可查到数千篇有关文章。笔者研究的重点是美国基础教育,即所谓的K-12教育,经过对文章标题和内容的大体梳理和研读,把有关美国基础教育的学术文章归类如下一)对美国基础教育改革做总体归纳与总结:这类文章较多,历史跨越幅度较大,有些文章甚至描述了美国200多年来的教育历史,大多数文章只是20世纪80年代以来政府层面教育改革的路线、举措与影响,学校层面的改革措施与问题做简要的归纳与介绍,由十文章的篇幅所限,没有深入某一领域进行深入探索,解答不了深层次的教育理论问题。

  二)就美国基础教育改革的某一领域进行介绍:如对美国二十世纪八、九十年代以来历届政府教育改革政策的介绍与评析:主要集中十1983年里根政府执政期间,美国国家教育优异委员会发表的报告《国家在危机中:教育改革势在必行》;1989年美国科学促进会发布的《普及科学一一美国2061计划》;1991年老布什政府发布的《美国年教育战略》;1993年克林顿政府发布的《2000年目标:美国教育法》;2002年小布什政府发布的《不让一个孩子掉队法》。

  二)对美国基础教育改革中学校管理体制的变化进行介绍:主要表现为对特许学校的极大关注,此外对委托公司管理学校、磁石学校、家庭学校、缩小学校规模等也做了简单的描述,学校管理体制的变化最引人注目的是引进了市场化竞争,如以教育券(又称教育凭证制度)为代表的择校制在美国正处十实验阶段。大量的文章认为,学校管理体制的变化服务十提高学校管理效率,进}fu提升学校教育质量的目的。

  四)对美国基础教育改革中课程改革做深入介绍:课程改革是教育改革的主旋律,任何教育改革都涉及到对知识、认识过程、师生关系的再认识,课程内容的取舍、教学方法的运用,评价方式的改革都是以某种哲学理论为基础。美国基础教育课程改革的理论基础是什么,目前还没有学者作出明确的阐述,大量的文章集中十课程改革措施的描述,如制定全国和州一级的课程标准,加强全国和州的统考,以考试为杠杆强化绩效责任制,压缩选修课程,增加必修课程,加强数学、阅读、科学二门学科的教学,实行小班化教学;在学生评价方式的改革上突出真实性评价理念,强调学习过程中的评价,如档案袋评价等。

  五)对基础教育改革的其它方面进行简要介绍:如在教师教育改革方面重点介绍了教师的职前、在职教育,如教师专业发展学校,以及近几年在教师入职考核标准方面的变化;有些文章还介绍了美国在天才儿童教育方面的成果,以及培养学生创造力的各种教学方法。

  六)就美国基础教育与中国基础教育进行比较,比较的结果不尽相同:大多数介绍美国教育及近几十年来美国教育改革的文章都会在结尾把美国和中国的基础教育进行简要的比较,绝大多数研究者对美国教育持肯定态度,认为美国教育具有“科学性、民主性、实用性”(李爱萍,美国教育的特点与成功的历史经验,云南师范大学学报,,认为中国教育改革应该向美国学习。当然,也有部分研究者指出了美国教育的弊端,如课程浅薄,纪律松弛,对学生比较放任,相当比例的孩子缺乏基本的科学知识和读写算能力,学习成绩较差(i'} r翎,燕青枝,从中美教育差异引出的思考,平顶山师专学报,2000,9,61-62。应该说,各国教育都有自己的长处与不足,别国的优势可能是我国的不足,别国的不足有时恰恰是我国的优势,所以既不能自目崇拜,也不能骄傲自满。只有对两国教育进行客观公正的比较与分析,才能找到我们教育改革应该继承的内容与创新的方向。

  七)对美国教育现状做考察性的描述:应该说,研究外国教育的有效方法是走出国门,进入被研究国家,进行人类学的田野研究。随着我国综合国力的增强和与国外不断密切的学术交流,越来越多的学者有机会走出国门,身临其境进行别国的教育研究。

  对美国基础教育的研究也不乏大量考察性的研究报告,这些报告大多集中十课堂教学实践,如教学内容、教学方法、师生关系、课业负担等的简单描述,认为美国的课堂教学仍然受杜威实用主义教育理论的影响。作为考察报告,这些文章能够真实地反映美国教育的现状,但是对美国教育改革的方向、美国教育改革的举措没有明确的认识与说明。

  改革方向和教育实践毕竟有一定的距离,正如目前我国所倡导的素质教育和中小学的教育实践存在着一定的距离一样。从历届政府的决策中可以看出美国的教育改革是坚定不移的,因此,对美国教育的研究必须把教育理论、改革政策、教育实践紧密结合起来。

  通过对文献的梳理、归纳总结,笔者发现研究美国基础教育的文章有以下几个特点一)就美国教育改革的实践阐述较多,对改革背后的指导思想,即指导改革的教育理论或教育思潮涉及较少。美国当前基础教育改革到底是以什么教育理论为指导?这个问题还没有研究者给出明确的回答。有些研究者认为杜威的实用主义教育理论仍是指导教育改革的理论基础,还有研究者认为建构主义、后现代主义理论是美国当代教育改革的理论基础,笔者对此有怀疑。

  二)介绍性文章较多,分析性文章较少。对外国教育的研究需要介绍教育实践,但是更主要是揭示指导实践的教育理念,认清国情的不同,发现普遍的教育规律。不加分析与改造的运用别国的教育改革经验,只能收到适得其反的效果。

  二)教育改革的微观透视较多,宏观把握较少。教育改革涉及教育系统内和社会生活的方方面面,既需要微观描述,也需要宏观阐述,由十论文篇幅所限,大多数文章就改革的某一方面进行介绍和分析,这是无可厚非的。但是为了更全面的了解美国基础教育改革,需要进行教育理论与实践的综合研究。目前,这样的研究成果还较少。

  鉴十对以上研究美国基础教育改革的文章所做的归纳与分析,结合笔者多年来所关注的教育领域问题和研究旨趣,有意在美国基础教育改革方面做更深入综合的研究,并把研究的重点放在指导教育改革的理论基础上。笔者初步认为,二十世纪八十年代以来,美国的基础教育改革追求的是提高教育质量这一主线,要素主义教育理论对教育改革有重要影响。应该说,要素主义教育理论属十传统教育理论流派,为何在以知识经济为主的当代美国社会仍未失去其生命力,要素主义教育理论在当代有哪些新发展,要素主义教育理论自身有哪些优势与不足,要素主义教育理论指导下的美国基础教育改革全景如何,根据我国的国情,我们应该吸取哪些经验与教训,这些问题是我的研究拟订所要深入探讨和解答的。

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