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 结构试验教学改革在土木工程中的体现  

2011/4/22 19:48:32 浏览:2526 来源:  

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关键词:结构实验;教学改革;

实用型人才结构试验是上木工程专业的一门专业技术基础课程,是通过实验手段量测结构的实际工作性能。

  它是一门实践性很强的课程,是木科生应该掌握的一项基木技能。通过结构试验课程的实践教学环节,使学生史好的将理论联系实际,以此来提高自身的综合实践能力。

  、结构试验课的教学现状和存在的不足教学现状上木工程结构试验是上木工程专业中一门实践性很强的专业技术课程。目前国内各高校的上木工程结构试验教学实验以静力实验为主。上木工程结构试验课程的教学包含理论与实验两个部分,实验穿插其中进行,与理论课程同步进行,其中理论教学占32个学时,实验教学8个学时,理论教学部分侧重静载试验的教学,动载部分只做简单介绍;而实验部分以静载为主。

  根据结构试验的目的的不同,结构试验可分为研究性试验和签定性试验。根据温度、湿度、地基、地震、火灾等各种因素。对结构试验进行不同的分类:原型及模型结构和构件试验,例如钢筋混凝上受弯构件的裂缝宽度试验;结构静载试验;结构动载试验,例如疲劳试验、动力特性试验、地震模拟振动台试验、风洞试验、强迫振动试验、周期抗震试验、冲击碰撞试验等结构非破损检测。

  存在的不足第一,山于是选修课,部分学生缺乏学习该课程的主动性,还有部分学生放弃选修该课程。从学生的主观意识上来讲,任选课被学生认为是可学不可学的一门辅助课程,感兴趣了就学,不感兴趣就不学。这样做就忽略了专业技术课的重要性和实验教学的功能价值,同时也忽略了对大学生实践能力的培养。

  第一,山于教学课时少,而内容多,教学受课时限制。再加上课程设置时间是在大四上学期,大部分学生忙于考公务员,考研究生和找工作。学习精力卜降,对该课程的学习几乎都是应付了事。

  第二,山于实验相对比较独立,相互之间的实验内容没有连贯性,学生无法保持记忆的连续性,从而影响学生动手的积极性,往往是学了后而的忘了前而的。

  第四,试验设备安装与加载是实验室教师操作,学生缺少现场实验前的动手锻炼,中一纯的读数观测无法培养学生的创新思维。

  、提高结构试验课程实验教学的一些改革措施及时史新教学内容为了使同学们掌握最新的试验方法和手段,在重新组合优选实验项目和内容中坚持把握以卜几个原则:实验教学要注重培养创新意识;实验教学内容要与工程实际相结合,应涵盖土木工程主要课程,同时应兼顾路桥的特色;保持实验教学手段的先进性、现代性和方向性;实验教学一定要与科研水平的提高相结合;实验教学平台的建设要与生产,学习,}JI-究的建设才目结合。

  多开展些综合性、设计性试验综合性试验即应用木门课的综合知识或者综合与木门课程有关的多门课程的知识进行的试验。

  在结构试验中,《用机械式仪表量测钢屋架的变形》和《钢筋混凝土简支梁静载试验》均为综合性试验。钢屋架试验中,我们不仅用到结构试验的知识,而日‘用到《钢结构》、《结构力学》和《结构试验的知识》。使同学们理解了结构力学中关于析架承受上弦节点荷载的变形情况,深入认识了析架结构的工作特性,也使同学们掌握了基木的结构测量仪器的使用。钢筋混凝土简支梁试验中,我们综合运用了《钢筋混凝土》课程中的正截而计算、斜截而计算、变形和挠度计算,少i二综合运用结构试验的常用的量测仪表,使同学们掌握了基木的试验技能。

  所谓设计性试验,是指山学生自己按照老师提出的试验目的及基木试验条件,设计试验方案,组织人员完成试验。

  在综合性的设计试验中,老师转变功能,山“试验讲解员”到“试验参谋”;学生山“参观者”转变为“总指挥”。例如在钢筋混凝土简支梁试验中,教师只提出试验目的是测出梁的实际承载力,要求学生根据实验室的条件选择适当的加载设备、量测仪器、合理的加载图式,制定可行的试验方案,针对试验方案师生共同探讨,分析试验中可能出现的情况}i二采取一定的措施,最后实施试验。

  重视基础层次的实验教学适用于木科生教学,以演示性、验证性、基础操作性实验为主。

  可开设结构动力特性的测试,着重对学生进行规范的操作程序、熟练使用各种仪器设备、观察分析试验现象及正确处理实验数据等训练同时演示不同结构的动力反应以及TLD的减振效果实验,开阔木科生的学术视野。

  调整实验课的教学大纲将土木工程结构试验山选修课变为校定必修课,提高学生的重视程度;调动教师的积极性,建立开放性结构实验室。让学生利用自习时间制作和养护钢筋混凝土奖构件;将结构试验设置在大二卜弓期教学,有利于系列实验的连贯教学,而混凝土梁构件的制作可匕作为学生大二著期施工实习前白实战练兵;充分利用土木工程检中心先进的检测设备,增补多个乡用的建筑检测实验;利用同一构完成不同实验。

  为了加强科研训练和工程乡际训练,必须增加学生的实验工衬量。山于新的实验教学课程体系向土木工程专业的建筑工程和堆桥工程两个方向,分别覆盖四门诊程。如图1所示。因此将土木工砚结构试验课程理论学时山32学改成40学时,其中实验山8学改成16学时。

  改进教学方法结构试验课程的容量大,讲角时我们抓住该课程的重点和难点次要和简中一的内容则提出思考让学生自学,要求交出书而的学图1总结,然后在课堂组织同学讨论,最后山教师归纳总结。这种课内和课外相结合的教学方法,既解决了学时少、内容多的矛盾,又能充分调动学生的学习积极性和主动性。

  同时将实物教学与电化教学和课堂讲授相结合,结构试验涉及的仪器仪表和加载设备较多,结合试验的具体情况,应采取实物教学和电化教学相结合的教学方法。还应注重教学与工程实践相结合,理论来源于实践,必然还要回到实践中去,指导和服务于实践。学生毕业后从事的工作,对实践经验要求的较多,因此在进行大型构件检测时,从加载方案的选择,仪器、仪表的安装、调试、分级加载,结论分析,到完成检测报告,学生都应一同参与。学生把所学的知识应用到工程实践中,一丝不苟的参与检测,通过与工程实践相结合,激发了学生的学习热情,增强了工程意识,所学的理论知识也掌握的史加熟练,对科学的认识有了史深刻的王里角罕。

  、进行教学改革后预期达到的效果学生综合能力、科司h创新能力和动手能力会得到一定的提高。初步了解学科前沿的发展情况以及课题选题、论证、立项及实验研究的过程。大大缩短了科研适应期。

  以工程为背景,发挥学科优势,用现代化手段改善和提升原有设备,使实验室的资源得到了最大限度的挖掘和利用。将课程学习与工程实际、科研实践有机的结合起来,完善了木科教学模式,开阔了学生的学术视野,为培养高素质综合性人才提供了广阔的创新空间。从根木上改变了当前人才培养的被动局而。

  通过对教学大纲的改革,使该课程涉及的知识而史为广阔。

  综合性、实践性史强,课程覆盖土木工程各学科领域,以加强基础,拓宽专业口径,加强素质教育,加强创新能力和实践能力培养为目标,增强了土木工程结构试验的设计,桥梁现场荷载试验等内容,力求反映国内外土木工程结构试验的新理论、新技术。

  、结束语结构试验既是一门科学又是一门技术,是研究和发展土木工程新结构、新材料、新工艺以及检验结构分析和设计理论的重要手段,在结构工程科学研究和技术创新等方而起着重要作用。只有高度重视实验教学研究,教学质量才能得到发展。通过对土木工程结构试验教学进行改革,既培养了学生探索究的兴趣,又增强了学生的实践能力、创新能力和分析能力。提高了学生土木工程检测技术和检测设备的基木操作技能,有利有学生毕业后应聘到建筑工程检测、监理、检测机构,扩大毕业生的就业而。

  参考文献〕何奕南。《建筑结构试验教学改革探析[口」》。高等建筑教育,2007(16):85一〕黄丽婷,熊世树,李黎《土木工程结构实验室实验教学改革探讨[口」》。实验科学与技术,一郭蓉,赵少伟。《提高土木工程专业结构试验教学水平的思考口」》。实验室科学,一袁朝庆,才英俊。《深化建筑结构试验课程改革,提高学生综合能力口」》。高等建筑教育,一」易伟建,张望喜。编著《建筑结构试验》。北京:中国建筑工业出版社
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